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高等职业教育职业素质养成与技能培养融为一体的探索与实践

 

高等职业教育职业素质养成与技能培养融为一体的探索与实践

耿佃国

(淄博职业学院 化学工程系)

摘要:我国当前的经济形势日新月异,国家的发展不仅需要大批的科研人员,更需要大批的一线高技能人才,高素质技能型人才的培养,需要将职业素质养成与技能培养融为一体,这样才能培养合格人才。

关键词:职业素质、技能培养、课程体系、技能考核

The practice and exploration of professional and skills integration in 

advanced vocational education              

GengDian Guo

(Zibo Vocational Institute, Chemical Engineering Department)

Abstract:The developing current economic situation in China, the country needs not only many researchers, but also a great number of first-line highly skilled workers. In order to train high quality skilled talent, both the professional qualities and skills training integrated were paid equal attention.

Key words: professional quality, skill training, curriculum, skills assessment

 

1.职业素质

1.1职业素质的特征

(1)职业性

不同的职业,职业素质是不同的。对化工、医药行业工人的素质要求,不同于对护士职业的素质要求。

(2)稳定性

一个人的职业素质是在长期执业时间中日积月累形成的。它一旦形成,便产生相对的稳定性。当然,随着他继续学习、工作和环境的影响,这种素质还可继续提高。

(3)内在性

职业从业人员在长期的职业活动中,经过自己学习、认识和亲身体验,觉得怎样做是对的。这样,有意识地内化、积淀和升华的这一心理品质,就是职业素质的内在性。

(4)整体性

一个从业人员的职业素质是和他整个素质有关的。职业素质好,不仅指他的思想政治素质、职业道德素质好,而且还包括他的科学文化素质、专业技能素质好,甚至还包括身体心理素质好。

(5)发展性

一个人的素质是通过教育、自身社会实践和社会影响逐步形成的,它具有相对性和稳定性。但是,随着社会发展对人们不断提出的要求,人们为了更好地适应、满足、促进社会的发展的需要,总是不断地提高自己的素质,素质具有发展性。

1.2职业素质的内涵

职业素质由保障要素、支撑要素和拓展要素构成,各要素具体内涵如下。

(1)保障要素

保障要素是指从业者必要的、对岗位(群)工作起基础保障作用的因素,主要包括身心健康、思想道德和人际交往三个子要素。

(2)支撑要素

即适应岗位(群)所必备的专业知识与实践能力。这些知识和能力是对从事某职业起最根本支撑作用的部分,是就业中的硬货。

(3)拓展要素

拓展要素主要包括学习能力、创新能力、团队协作与沟通能力等。拓展要素关注从业者的可持续发展,为个体发展职业生涯、迎接社会发展进步与变革打造的实现自我潜力和应变能力。

2.产业岗位调研

2.1专业背景与专业人才需求背景调研

淄博是化工产品生产比较集中的较大城市,化学工业是支柱产业,2009年销售收入达到2400多亿元,而化工产业占40%以上。《淄博市国民经济与社会发展第十一个五年规划纲要》指出:依托齐鲁石化等骨干企业,以齐鲁化工园区为载体,扩大产业规模,拉长产业链,大力发展精深加工,提高技术含量和附加值,加快原料化工向精细化工的转变。继续扩大乙烯等基本有机原料生产规模,乙烯生产扩产到120万吨,原油加工1000万吨,巩固发展三大合成材料、氯碱、苯酐、增塑剂、环氧丙烷、聚醚、氟化学品等主导产品。

据淄博市劳动和社会保障局发布的数据:淄博市及周边地区化工企业对生产一线岗位职位需求年均2000人以上增长,其中大专和高职类人才需求占88%左右,这为化工技术类高技能人才的就业,提供了广阔的市场。基于行业发展背景,我们对淄博及周边地区的规模以上的化工企业做了抽样调研,通过对山东东岳化工集团有限公司、山东蓝星东大化工有限公司、淄博永大化工有限公司、淄博新华制药有限责任公司等20余家企业进行了岗位人才需求情况调研,调研的结果显示,目前化工行业的人才需求主要缺口不是应聘人数不足,而是人才培养现状与企业的职业素质要求相差悬殊。

2.2应用化工技术专业(群)职业素质调研及其内涵分析

通过调研应用化工技术专业毕业生的典型工作任务,完成岗位工作任务所需要的职业素质调研。分析岗位的典型工作任务和对人才知识能力素质的要求,为开发课程和确定专业培养目标规格提供依据;掌握相关企业岗位设置及人才需求,确定专业服务岗位(群);把握毕业生适应胜任岗位工作情况,推进教学内容、教学方法改革,提高人才培养质量。

敬业精神、团队合作精神、解决实际问题能力、忠诚度、身体素质、具备化工行业的职业规范、质量意识及严谨细致的工作作风、绘图能力、物料输送能力、基本化学物料认识能力、化工工艺流程图识别能力、压缩机使用维护能力、传热操作能力、换热设备使用维护能力、反应设备应用能力、反应参数控制能力(温度、压力等)、化工仪表使用能力、DCS控制能力、生产管理能力、分析数据处理能力、物料精制能力(精馏设备操作能力、吸收解吸设备操作能力等)21项岗位职业能力是企业公认的应用化工技术专业毕业生应该拥有的岗位核心职业素质

经过以上结果分析还可以得知,企业对岗位员工的能力需求是多方面的,既要具有职业能力方面的要求,也要具备对职业综合素质,因此在对学生进行培养的过程中必须要加强人文素养的培养。

3.课程改革与建设

3.1构建基于工作过程系统化的课程体系1

根据上述结果调研分析,以应用化工技术专业培养面向的主要职业岗位(群)为依据,结合区域内化工企业生产特点,重点围绕氯碱化工及氯系列精细化学品生产企业,按照化工生产过程系统化的原则,根据职业岗位所要求的知识、素质和能力,通过典型工作任务分析归纳为行动领域转化为学习领域校企人员联合设计学习情境的方法,进行课程内容的解构与重构,构建以典型化工产品生产过程为载体的工作过程系统化专业课程体系,分为职业能力课程和职业拓展课程。对原课程体系中的职业技术基础课程、职业方向限选课程及单列实习实训课程内容进行优化,并在应用化工技术专业课程体系中引入劳动和社会保障部颁发的有机合成工、化工总控工、无机反应工、分析工等职业资格标准,设置为专业技术课程模块,以满足应用化工技术人员的专业知识、职业素质培养的要求。

为提高学生的就业竞争力与发展潜力,本专业应合理设置人文素养课程,如高等数学、外语、职业指导等课程;在企业忠诚度和较强的团队合作精神方面,像职业角色体验、职业指导、人际交流、潜能开发是关键;在企业强调实战能力方面,像社会实践、专业见习、顶岗实习是保障。

集中实践环节应突现专业认知、专业见习、专项技能训练和顶岗实习等,组建为顶岗实习及专项实训课程模块,以满足应用化工技术专业学生技能训练要求。

专业课程设置随着区域经济的发展不断完善。

根据专业人才需求调研报告的结果和化工企业对学生需求情况的工作记录,制订了充分考虑专业职业素质培养的应用化工技术专业人才培养方案。并通过人才培养方案的有效实施,达到培养人才目标要求。

3.2编写凸显职业素质教育的院编教材

应用化工技术专业选拔部分骨干教师与企业一线技术人员、专家能手组建优质核心课程建设团队,进行基于工作过程系统化的课程开发与设计,体现职业性、实践性和开放性的要求,制订核心课程建设计划,引入岗位操作规范、行业标准和职业资格标准,将职业资格标准融入到相关课程教学中,开发课程标准,重点建设与全新课程体系相适应的工学结合的专业核心课程。

按照以任务(项目)驱动、过程导向、理实一体2的原则,确定了每门课程在专业建设过程的作用与地位,明确了以完成典型工作任务(项目)为学习知识与技能载体的课程内容结构与教学情境教学设计。在职业能力课程考核方面采用过程性考核和结果性考核相结合,注重于学生的实际学习效果,将职业态度、敬业精神、团结协作精神、工作纪律以及工作业绩纳入整个学习过程中考核,将职业素质的教育贯穿于整个人才培养全过程中。

3.3加大实践教学力度,突出能力培养

高职院校的专业课教育贯穿了高职生整个高职生涯的始终,各专业的专业课程设置又与社会需求紧密相联,对应着相应的职业素质要求。因此,职业素质培养应该结合行业特点和院校的专业特点分析本职业岗位应具备的职业素质。把职业素质培养融于专业教学的目标、内容及考核方法,通过技能大赛、工学结合等多种方式使学生了解本专业的职业素质要求,并自觉、自愿、自然获得爱岗敬业、诚实守信、办事公道、服务群众、奉献社会等专业岗位的基本职业素质,并自觉内化为行动的指南.。

在专业授课时,大量采取工业案例教学法、任务驱动教学法,项目教学法等教学做一体化的方法,教给学生体现职业素质的具体方法。通过与学生们一起讨论,教师总结,引起学生的共鸣.在必要的时候,开展团队协作、拓展等游戏,在行动中使学生体会各种道理.摒弃说教灌输等形式。

1、化工系在校内实训基地的建设过程中,重视学习情境的设置,按照化工生产的特点划分实训室,根据工作流程合理布局实训室,同时配置操作流程图解,操作规程要点,企业文化警句标语,再现企业真实生产环境,体现职业文化,使实训装置融合了企业生产元素和职业教育规律。

2、校企共建职业素质教育基地

通过校企共建职业素质教育基地也可使学生深刻体会在实际工作中如何运用学过的知识,更为重要的是学生在企业中了解企业的真实运行环境,体验职业行为规范。

进一步加强校企合作,充分发挥专业优势,以淄博职业学院现有装备为主体,利用企业的部分闲置设备,与六家企业合作,联合共同建设淄博市化工人才培训基地。

与周边区域50余家企业签订了校企合作协议,企业负责我系教师的下厂锻炼工作及学生的专业见习和定岗实习工作;我们则为企业提供培训和技术开发服务,通过师生共同接触企业,为企业提供各项服务,无形中提高了学生的职业素质。

3、顶岗实习是学校、企业、学生三方互动的一个过程,尽管学生分阶段进入企业工作、学习较难组织,但是通过早做规划,挖掘多种资源是可以使三方都获益的。实践证明,顶岗实习可以有效地促进学生对知识理解、动手技能的提高,职业素质的养成,对双师型教师素质的培养,对企业的生产等诸方面均有益。

4. 考核体系

4.1建立与技能培养融为一体的职业素质考核评价体系

化学工程系按照职业素质教育的理念,在深入研究课程结构体系的基础上,对考试观念、内容、形式、评价等方面进行改革,适应学生知识、能力、素质全面协调发展和个性化学习的需要。通过增强考试的自主性、实践性与探究性,以人为本,切实改革我院课程考试模式,实现教学评价方式的根本转变,充分发挥考试在教学和人才培养中的教育作用、引导作用和导向作用,体现教学的针对性、实效性和创造性

以《化工产品分析与检验》课程为例,课程建设团队参考企业的要求制定了这门课程的考核方案,从这份考核方案上可以看出,该门课程除了重视学生基础知识的传授,更加重视职业素质培养中过程性的考核,把职业素质的培养放在了人才培养的首位。

考核形式:包括形成性考核和终结性考核

(1)      形成性考试

1. 平时成绩

平时成绩主要分为(1)出勤情况;(2)课堂纪律;(3)上课表现,即是否能积极参与课堂讨论;(4)课堂提问,即是否能够主动回答问题,以及回答问题结果;(5)书面作业,包括是否能够按时完成,完成质量

2. 项目完成情况包括:

实验室表现;实验操作能力;实验设计能力;信息处理能力;实验报告书写;小组合作能力。对以上内容进行了系统设计。

(二) 终结性考试

1. 采取课程论文形式完成大型综合项目实验,按照规格格式书写论文,并答辩。

2. 理论笔试考试。

4.2建立日常学生管理综合考评系统

参考其他学校的成功经验,把学生的日常生活与课程考试考核成绩结合起来,建立一套将二者结合起来综合考评学生的综合素质的系统。这套系统的优点在于它不仅可以直接查看学生的学习成绩,还存有学生在出勤、遵守纪律、出席社团活动等日常生活中加分或者加分的记录,它有效的量化了学生日常生活中能体现个人综合素质的方面,把学生的职业素质培养监督、监控扩大到了前所未有的地步。通过这套系统也对学生的奖学金评定、优秀毕业生就业推荐、学生干部管理有了更好的解决办法。

4.3职业素质培养需要全面开展、全员参与

良好的职业素质不仅是多门学科知识相互渗透的结果,也需要学院和系从目标定向、教育教学模式、结果考核等多个环节来保证职业素质的培育,这就需要通过各个部门的协作、监督保证培养措施落到实处,要动员全院的力量,要每个管理者都参与其中。从系的层面上来讲,我们依靠专业教师、辅导员、实验实训人员通过种活动全面开展、全员参与,全过程关注学生职业素质教育。

通过举办优秀毕业生讲座、企业经理人讲座及各种学术讲座作为课内教学的延伸,起到了让学生开阔思路,增强创新意识的良好效果。

5对职业素质教育研究未来走向的思考

随着高等职业教育的蓬勃发展和社会对高职人才越来越职业化的需求,对高职学生的职业素质教育已经是迫在眉睫。然而,由于体制的原因,我国高职教育中的职业素质教育与专业教育相混淆,造成职业素质教育长期缺失。虽然,目前有些院校已经率先开展有关职业素质教育的尝试,但总体上来说,目前还有一个成熟的教育教学模式适合高职生职业素质的培育。化工系在这方面有了一些具体的做法,也收到了一定的成效,但是在系统性、理论创新等方面仍有很长的一段路要走。我们相信,只要我们不断地去探索职业素质教育的方法,并勇于实践,最终会走出一条具有中国特色的高等职业教育之路。

 

 

参考文献:

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[4] 教育部办公厅 关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见教高[2006]16 [Z]

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